A decadência da educação em Portugal

 

" Eu não quero uma nação de pensadores. Eu quero uma nação de trabalhadores- John D. Rockefeller "

 

 Em 2020, a sociedade enfrentou uma pandemia a nível global que aprofundou problemas previamente existentes na sociedade, por exemplo na educação. O decorrer dos últimos 6 anos teve um impacto devastador na educação. Neste texto procuro mostrar as causas e como se observa especificamente em Portugal o seu rasto de destruição. 

   A pandemia conduziu à necessidade da clausura em casa para evitar a evolução da situação existente. Isso privou as pessoas da normalidade e consequentemente os estudantes da escola física. Foram tomadas medidas pelo governo para impedir impactos duradouros, especialmente em crianças a começar o ensino básico, como o "Estudo em casa". Apesar dos esforços, colhem-se agora os frutos da lacuna na educação desta geração. Será este o único fator para a decadência da educação? 

   Na minha opinião, a própria estrutura educacional é disfuncional e errada. Sal Khan, um professor e criador da plataforma educacional não lucrativa "Khan Academy", explica num Ted talk uma analogia acerca desta questão. Imaginemos que pretendo construir um edifício por partes e dou aos construtores duas semanas para construir a fundação. Este tempo não tem em consideração possíveis percalços assim como atrasos na entrega dos materiais ou o estado meteorológico. Ao fim de duas semanas um inspetor ia lá e atribuía uma nota com base na qualidade do trabalho. Considerando que esteve a chover uma semana inteira, o cimento não estaria seco devido à chuva ou peças em falta que não chegaram a tempo, portanto o inspetor daria um 75% ao trabalho. A questão é que, o primeiro piso vai ter uma fundação com uma lacuna de qualidade de 25%, e, repetindo este método vai crescendo o risco associado às falhas dos pisos inferiores. Mesmo supondo que os construtores melhoram com o tempo, continuam com uma fundação instável e o edifício acabará eventualmente por desabar. O problema não se encontra necessariamente nos construtores, mas no facto de identificarem as falhas e persistirem em edificar novos pisos sobre esse. Deste modo, não se cria mestria no conhecimento, apenas se obtém informação que cotamos como prova da sabedoria ou capacidade do aluno. Este método não faz da educação um escadote social para todos,  apenas para aqueles que conseguem/aprendem a escalar. Se queremos mais especialistas, investigadores em pesquisas complexas como a cura para o cancro temos de tornar acessível a chance de fundamentar bem o edifício para chegar a um nível de mestria. 

  O método tradicional do ensino é também rígido porque silencia a atitude crítica dos estudantes quanto à aceitação de "factos". Tal como Abraham Maslow disse: "Se tudo o que tens é um martelo, tudo te vai parecer um prego". Logo, somos ensinados a que uma pergunta despolete um resposta específica. Como pudemos proliferar enquanto sociedade se o conhecimento é padronizado e dado como absoluto? 

   A necessidade de ter meios de comunicação na pandemia e o constante fascínio desde o início do séc. XXI levou, consequentemente, à expansão da tecnologia até a IA. Atualmente, assistimos a uma crise na educação, cada vez mais alunos recorrem a IA para fazer o seu trabalho. Pondo de parte este facto, é seguro dizer que recursos de IA como o Chat GPT permitem uma educação mais personalizada que ajuda o processo de aprendizagem de alguns alunos. Contudo, não devemos cair no exagero de modificar toda uma nova estrutura de aprendizagem em torno deste fator específico. Imensos dados mostram que é mais eficaz o ensino com livros aos invés de tablets por diversos motivos (ex: exposição prolongada a ecrãs e maior facilidade em se distrair). 

  Alterar um objetivo com base na ferramenta que se pretende usar não nos conduz ao progresso apenas mostra a desistência na tentativa de fortalecer as capacidades dos estudantes.  Ou seja, a educação tem como objetivo original criar membros competentes da sociedade. Quando as capacidades não se observam, como na interpretação textual ou resolução de problemas, muitas vezes os professores escolhem facilitar testes. Enquanto que o aumento das notas devido à facilidade na execução do teste dá sensação de mestria, não nos podemos esquecer que não reflete um acréscimo nas capacidades dos alunos apenas o cansaço e ausência da esperança dos professores.

   Concluindo, diversos fatores levaram à decadência da educação em Portugal. O motivo principal para tal é o próprio sistema de educação tradicional. Este método é disfuncional porque o conhecimento é edificado sobre partes que por questão de tempo não são bem cimentadas. A utilização de AI é benéfica porém não é a solução. Temos que assumir o problema ( a dificuldade dos alunos em certos aspetos) e encontrar uma solução que não envolva facilitar os testes ou cair em extremismos.